情境教育带来的智慧启示

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2018-03-28

预料国际足联将于3月决定是否解除禁令。2月18日报道德国《明镜》周刊网站2月16日发表题为《肯尼亚第一位女子冬奥选手》的报道称,萨布里娜·西玛德尔出生于肯尼亚,她作为滑雪选手代表国家参加冬奥会。任何跟她讲过话的人都会对她的奥地利方言感到惊讶。我不喜欢被称为外国人。

情境教育带来的智慧启示

  中美之间的共同利益远远大于分歧,两国在诸多领域的合作也远远超过在个别领域的竞争。

  对于很多低收入家庭来说,这可谓难以接受。李巍认为,美国一部分民意确实反对贸易战,因为他们自身的生活会受到一定影响。但是美国政府执意征收中国商品的关税,也表明了如今在美国,也有一部分民意是站在特朗普这边的。

李吉林的教育思想或者说是教育智慧,在一定意义上是扎根中国大地生成的教育智慧。

从智慧的角度来说,李吉林是中国教育智慧的贡献者。 “智慧”从一定意义上说,也是作为一个好教师在教育发展过程中应具有的元素和要素。

从“智慧”角度谈,李吉林及其情境教育在教育改革中给我们带来了许多启示。

第一,中小学教师同样可以成为著名教育家。 过去,有些人认为只有在大学里做高深学问研究的教师,才可以成为大学者、大教育家。

中小学教师做的更多是一种基础性工作,没有研究,缺乏创新,很难成为所谓的教育家。 而李吉林作为著名的教育改革家,一直从事小学教育教学研究工作,她的成功证明了中小学教师同样可以成为研究者,同样可以成为教育专家,打破了我们对中小学教师教育工作的误解。

第二,中小学教师做教育科研是非常有价值的。

这一点在李吉林身上体现得非常明显。 许多中小学校长忙于行政事务,或者是杂事多一些;而对于做项目、做科研,却很难挤出“纯粹”的时间,这是校长在工作中的真实状况。 但静下心来想想,如果要真正做好教育,或者真正推动教育改革,无论是校长还是教师,都必须有做教育研究的意识和能力。 这绝不是无用功。 这是我们从李吉林身上得到的有益启示。

第三,教育改革需要理论和实践有机结合。

李吉林所建构并践行的情境教育,既有理论高度又有实践体系,这种理论和实践相结合的典范,让我们对教育改革理论和实践的有机结合有了更好的把握。

这一点需要我们在教育改革发展中给予更多关注,也需要更多人承担这个责任。

第四,教育改革应真正以儿童发展为本。 在我国教育改革发展的历史上,经历过教育政治学、教育经济学、教育人学等发展阶段,这样的认识转型过程,恰恰是与我国政治经济社会发展变化相适应的。 过去,教育为政治服务、为经济发展服务,到了新世纪,教育发生了更多改变,更加关注以人为本。 李吉林在她的整个教育改革之中,非常重视儿童发展。

在我们今天的教育改革发展中,这一点无疑是非常关键和正确的。 第五,学校教育需要持续稳定的环境和行为。 李吉林几十年持续一贯地在一种环境里,推进一种教育的深度改革,为学校发展及教育深度改革提供借鉴。 要做到这样,也需要顶层设计者和行政领导思考,到底应该如何更好地为教师推动教育改革创造和给予好的教育环境。 第六,教育教学改革需要系统推进。

从李吉林情境教育的整体设计及其实践可以发现,她的情境教学、情境教育、情境课程以及情境学习不是碎片化的,其实是一个系统化的整体。

这既有理论基础的建构与设计,也有实践策略的具体化实施,这种系统化推进教育改革的行为,有助于更好地实现教育质量和水平的提升。 第七,中国教育改革的本土化推进。

李吉林的情境教育是在吸收中国传统文化精神内核的基础上,经过几十年如一日实践推进形成的,打破了教育改革“言必称西方”的话语表达方式及实践推进方式,向世界教育贡献了中国智慧和实践框架;在一定意义上丰富了我国教育学内涵的发展,对教育学学科本土化建设具有积极价值。 第八,教育改革中的认知和情感相统一。

过去我们更多的是将知识学习与情感、情境教学割裂开来,呈现一种僵化的教育模式。 情境教育在一定意义上改变了过去学习是痛苦的、不快乐的、不幸福的现象,这无疑体现了李吉林的教育智慧,这种教育创造确实是非常伟大的。 第九,情境教育超越了教育概念的“丛林化”现象。 情境教育的存在,在一定意义上证明,这种做教育的行为及对教育的改进是应当的,也是可行的,关键在于我们对教育改革建构的理论基础、行为框架以及它所带给学生的实践到底是什么,学生获得了什么、获得了哪些质的改变。

如果通过这种改革实现了对教育的改进和改变,实现了教育的更好发展,那就说明这种概念建构有其积极意义,能更好地促进学校的特色和品牌发展。

第十,学校改革内生性的意义。

许多时候,我们认为教育改革是自上而下的行为,是教育行政领导的行为。

对于一个区域来说,全区要进行课程改革,就需要自上而下的行政推动。

但对于学校而言,这种改革可能未必是自己想要做的,有时候甚至会出现疲于应付的现象。 如果改革一味依靠来自于外部的推动力,这种改革的动力、效力及质量,与李吉林这种发自内心的自下而上的改革是有本质区别的,其本质区别在于自己的主动努力、主动设计,在于能否提出属于自己的理念、框架,而这种内驱力主宰的教育改革更能够走向深入。

这就表明,学校改革固然需要外部的推动力,但更需要走内生性、内涵发展之路。 总之,李吉林的情境教育给教育改革带来了许多启示。

当然,如果我国的教育改革更多能像她这样自下而上,不断深入、深化、创造并贡献教育实践智慧的话,我们相信教育综合改革的深水区发展瓶颈一定会快速突破,进而实现教育改革质量的整体提升。 这无疑是李吉林的情境教育带给我们的对教育改革的价值判断和深度反思。 (作者系中国教育科学研究院副研究员、北京理工大学附属中学副校长)《中国教师报》2018年03月14日第12版。

  唐代,置杭州郡,唐末,杭州已是一幅“骈樯二十里,开肆三万室”的兴旺景象。五代十国时期,吴越国偏安东南,建都杭州,发展成为全国经济繁荣和文化荟萃之地。北宋末年,宋室南渡,绍兴八年(1138年)建都杭州,城市规模扩大,市镇数量激增,城市人口比重高达13%—14%,城市化率远超汉唐,且为明清所不及,被威尼斯人马可·波罗喻为13世纪“世界上最美丽华贵之天城”。1949年,杭州解放,从此揭开了杭州发展的历史新篇章。近年来,杭州抢抓国家“一带一路”战略机遇,全面融入长江经济带和长三角城市群发展,以城市国际化为主抓手,以承办G20等重大赛事活动为牵引,不断厚植创新活力之城、历史文化名城、生态文明之都和东方品质之城特色。

  村里的残疾群众尼玛多吉没有什么营生,尼玛石曲先给他联系了培训基地,学习电焊技术,再联系资金给他购进设备和门面,开了家电焊店。  “回村里接这个‘村长’,有没有后悔过?”面对记者的疑问,尼玛石曲笑着回答道:“如果不回村里,我生意可能会做大点,房子能盖好点。可光我一个人富了,村子里还一直这么贫困下去,我怎么能做到不管不顾啊?”  脱贫致富路上,尼玛石曲冲在最前面。“我是党员”这句话总是被他挂在嘴边,党员身份并没有给他“镀金”和享受,更是一种责任和担当。

  赛场吸引了大批当地滑雪爱好者和游客前来观看。(赵建斌)

  适当引入商业、休闲等功能业态,延续文脉、完善公共服务设施和市政基础设施。挖掘湘江的渔民文化,营造怀乡情绪。●枫溪渔港延续枫溪港传统村落格局,以新中式建筑为形式,融入生态景观,打造旅游度假文创村落围绕八叠党支部旧址形成中共八叠革命历史纪念地,远期作为湖南农运纪念馆,展示湘东农运史。

  为在友谊农场地区进行政企合一试点。  1964年6月23日,中共中央、国务院批复,恢复友谊县,以并入集贤县的原友谊县行政区域为友谊县的行政区域。同年10月5日,省人民委员会批复,恢复友谊县;12月7日,国务院全体会议通过,决定恢复友谊县。1973年8月20日,国务院批准,撤销友谊县,并入集贤县。1984年12月5日,国务院批准,以原友谊县并入集贤县的行政区域,恢复友谊县。

(责编:毕磊、杨波)原标题:为何仍有互联网现金贷平台顶风作案  小额现金贷平台以各种宣传噱头吸引了大量没有银行信用卡的中低收入人群。然而记者调查发现,在监管不断收紧的形势下,仍有部分互联网现金贷平台顶风作案,暴力催收、夸大宣传、侵犯个人隐私等问题频频发生。根据中国法学会消费者权益保护法研究会等机构联合发布的《2017年互联网现金贷舆情大数据报告》,在监测到的万条互联网现金贷负面舆情信息中,暴力催收、利率畸高、“砍头息”问题突出,三者信息总占比近六成,仅半年就发现违规催收1000余万次。